Блог педагога-психолога Киселевой Екатерины Евгеньевны
Блог педагога-психолога МБДОУ "Детский сад №105" г. Дзержинск
вторник, 27 ноября 2018 г.
четверг, 22 ноября 2018 г.
Роль психологически комфортного пребывания ребенка в ДОУ
Роль психологически
комфортного пребывания ребенка в ДОУ
Детский сад является особым местом в
жизни большинства из нас. Это теплый и уютный дом, в котором принимают и
понимают каждого ребенка таким, какой он есть, развивая его в дальнейшем, как
личность.
Программа дошкольного воспитания
ориентирована на приобщение детей к общечеловеческим ценностям и воспитанию
гуманной, активной и добропорядочной личности. Это – позиция гуманистической
педагогики и психологии. Её основной тезис – стремление человека к самовыражению,
самоактуализации. На способность к самовыражению оказывает влияние
психологическое здоровье человека.
А сегодня проблема психологического
здоровья ребёнка, его эмоционального благополучия, комфорта, встаёт очень
остро. И это связано с изменениями социально-экономических условий жизни и
другими факторами. А главный фактор – дефицит культуры общения и
взаимопонимания людей, доброты и внимательности друг к другу.
Понимая это, педагогический коллектив
должен нацеливать все силы на обеспечение физического, психоэмоционального и
морального комфорта детей. Одним из важнейших направлений в работе педагогов
является создание для детей комфортного психологического климата. Очень важно,
с каким настроением ребёнок переступит порог детского сада. Хочется видеть
каждого ребёнка, идущего в детский сад, счастливым и не обременённым
непосильными для его возраста заботами.
Каждый взрослый, если он любящий, понимающий и не разучился играть, может помочь ребёнку вырасти счастливым и довольным окружающими людьми, как в семье, так и в детском саду. В дошкольном детстве главными фигурами в общении являются взрослые – родители, педагоги.
Каждый взрослый, если он любящий, понимающий и не разучился играть, может помочь ребёнку вырасти счастливым и довольным окружающими людьми, как в семье, так и в детском саду. В дошкольном детстве главными фигурами в общении являются взрослые – родители, педагоги.
Основное условие, при котором личность
ребёнка развивается гармонично, он чувствует себя эмоционально благополучно, –
это личностно-ориентированный педагогический процесс. При этом особое внимание
обращается на эмоциональную сторону отношений педагога с детьми. Сотрудники
детского сада должны стараться каждый день дарить тепло своей души ребятам.
Отношения детей и взрослых необходимо строить на основе сотрудничества и
уважения. Воспитателям надо стараться увидеть индивидуальность каждого ребёнка,
осознать его эмоциональное состояние, откликаться на переживания, становиться
на позицию ребёнка, вызывать доверие к себе. Педагоги формируют у ребёнка
чувство эмоционального комфорта и психологической защищённости.
Почему столь важно сохранять
эмоциональное (психическое, психологическое) здоровье детей? Наверняка каждый
из нас может ответить на этот вопрос, определив последствия психологического дискомфорта
для ребёнка - появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности;
- переход психологических переживаний в соматические расстройства, когда
ребёнок, получивший психологическую травму, заболевает физически; - проявление
психологических травм, полученных в детском возрасте, в более зрелом возрастном
периоде в виде психологической защиты – позиция избегания (замкнутость,
наркотики, суицидальные наклонности), проявление агрессивных поведенческих
реакций (побеги из дома, вандализм).
Вопросы о психологическом комфорте и
психическом здоровье должны быть обращены, прежде всего, к педагогам, так как
большую часть времени дети находятся в детском саду.
Создание психологического комфорта в
детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития
личности ребёнка.
Известно, что стоит только переступить
порог группы можно ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной
сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой
настороженности, которая присутствует в группе.
Атмосфера в группе детского сада определяется:
1.
Отношениями между воспитателем и детьми;
2.
Отношениями между самими детьми;
3.
Отношениями между воспитателями;
4.
Отношениями между воспитателями и родителями.
Хороший климат в группе возникает тогда,
когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом
уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма
существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно
воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в
группе. Первый шаг, который должен сделать воспитатель, заинтересованный в
создании благоприятной атмосферы в группе, заключается в том, чтобы создать и
проанализировать групповую ситуацию.
Эмоциональное благополучие педагога, как
условие положительного эмоционального состояния детей.
Прежде чем перейти к рекомендациям по
созданию психологического комфорта в группах детского сада, хотелось бы уделить
особое внимание психологическому комфорту педагогов. Всем известно, что у детей
развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых.
Стоит подчеркнуть, что решающая роль в
создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу-воспитателю, его
собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а
также любовное отношение к детям. Дети очень легко заражаются отрицательными
эмоциями, поэтому педагогу необходимо устраивать себе психологический душ,
который поможет ему снимать излишнее эмоциональное напряжение.
Рекомендации «Создание условий
психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду»
Для создания условий психологически
комфортного пребывания ребёнка в детском саду необходимо:
·
Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.
Помните: плохих дошкольников нет. Есть не желающие помочь педагоги и безразличные родители.
Помните: плохих дошкольников нет. Есть не желающие помочь педагоги и безразличные родители.
·
В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей,
включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.
·
Быть затейником и участником детских игр и забав.
·
В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его возрастные и
индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо
вместо него.
·
Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за
поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.
Помните: ребёнок нам ничего не должен. Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным, ответственным.
Помните: ребёнок нам ничего не должен. Это мы должны ребёнку помочь стать более самостоятельным, ответственным.
·
Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведёт к
пассивности и низкой самооценке у воспитанников.
·
Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается в вашей профессиональной помощи,
как и отъявленный драчун.
Очень хорошо на развитии детей
сказываются такие формы отношений, при которых воспитатель с помощью различных
доводов убеждает ребёнка в преимуществах того или иного поступка. При этом
выбор оставляется за ребёнком. Такой тип отношений предполагает индивидуальный
подход к особенностям и текущим состояниям детей. Именно в такой ненавязчивой
опеке больше всего нуждаются дети и благодарят взрослого в искренней
привязанностью к нему. Родители, педагоги и психолог детского сада должны быть
единомышленниками, которые понимают, что воспитывать ребёнка необходимо
совместными усилиями. Для этого необходимо создавать оптимальные условия для
психологического и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
-
Роль психологически комфортного пребывания ребенка в ДОУ Детский сад является особым местом в жизни большинства из нас. Это теплый и ую...